不待扬鞭自奋蹄——师者史文顺

史文顺，神池县东湖乡黄泥井村人，中小学高级教师。一九八七年参加工作，二〇〇三年调入神池二中。从教三十三年，坚守一线，任劳任怨，敬业爱岗，堪称教育战线的老黄牛。

桃李不言，下自成蹊

自调入二中以来，史文顺一直担任班主任工作，带初中语文。他工作细致，教学严谨，所代班级语文成绩多次居全校第一。从2006年到2010年，连续五年被评为县模范教师。2014年所带的60班中考首战告捷，全班61名学生，考入忻一中12人，考入忻州实验中学和十中27人，使神池二中在全市的排名由原来的123名一下前移到41名，为二中的中考打了一个漂亮的翻身仗，赢得社会各界的一致好评。2017年，他所带的70班考入忻一中10人，考入忻州其他重点高中23人；全县忻一中统招7人，70班占4人；620以上达12人；其中陈靖东以683分的总分成为当年神池中考状元，邬清宇以674的总分位列全县第三。 史老师本人被评为2017年县模范教师和山西省骨干教师。

新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持

学校实施导学案教学模式期间，他潜心钻研，认真领会，带领同科年轻教师精编导学案，细选练习题，亲自抄写印刷。他刻印的导学案，字体端庄，布局合理，成为学生极好的榜样、示范。他精细批改学生作业，哪怕是一个小小的标点符号也绝不轻易放过。经过一段时间的训练，孩子们学习态度端正了，卷面整洁美观了，成绩稳步提高了。他非常注重协调代课教师的关系，谁有特殊情况请假，他都会主动帮助安排课程，确保教学正常进行。他为人低调，默默无闻，早出晚归，辛勤耕耘，各项考核成绩均名列全校前茅。

随风潜入夜，润物细无声

人们经常私下议论，说史文顺既不打骂学生，也不采取高压政策，但他的学生却很规矩，不知原因何在。和他接触久了，便能领悟到他的秘诀:尊重规律，尊重学生。在他的教案扉页上写着这样一句话：把学生当做孩子，会有无限乐趣；把学生当做成人，会有无限烦恼；把学生当做敌人，会有诸多仇恨。

学生哪有不犯错误的。面对犯错的学生，处理方式不同，结果就大不相同。你若尊重孩子，问清是非，讲清道理，以理服人，学生则会心服口服，纠正错误。你若拉纲上线，小题大做，挖苦讽刺，胡乱体罚，让学生尊严扫地，学生表面上好像屈从于你，但其实内心很不服气，仍不悔改，以后可能还会犯更严重的错误。史老师喜欢对犯错学生好做冷处理，先把事情放下，待一个适当的时机，他会找一篇相关的文章，在班上朗读，让大家共同讨论，明辨是非。这样不仅保全了犯错学生的面子，而且教育了全班同学。经过多次的“读文章”，学生们的是非观念逐浙增强，错误行为冰消雪融，“尊师孝亲、宽容忍让、积极乐观、勤学向上”的班风也便悄然形成，学生们基本上能做到老师在与不在一个样，校内校外一个样，主科副科一个样。难怪他带班越带越轻松，越带越成功。

业精于勤荒于嬉

宋代黄庭坚说过：三日不读书，便觉语言无味，面目可憎。做教师的尤其需要不断学习，更新知识。史文顺在这方面做得很到位。他好追根究底，广泛涉猎，《教育周刊》《意林》《读者文摘》是他必看的书目。他喜欢一边看书一边做读书笔记，遇到好文章就一字不落地抄下来。他说好文章只有亲手抄一回，才能据为己有，你若不抄，正到用时就寻它不着。十几年来，他的读书笔记已积累了十六七本，约三十多万字。他还给所有笔记编了目录，以方便査询。他常把自己的读书笔记分享给学生，在他的带动下，学生们的读书热情高涨，读书笔记也绘声绘色，日有所长。

精诚所至，金石为开

史老师喜欢练字，不论是钢笔字、粉笔字还是毛笔字，都写得清楚端庄，美观大方，在全县历届教师书法比赛中屡屡获奖。他把练字当做提高语文成绩的突破口，每节课讲一点练字常识，每一次作业按卷面排名。他认为，认真写字不仅是做作业的底线，而且是做人的底线。他曾说过：“经营卷面就是经营人生。”一个对自己的卷面都不负责的学生，怎可能对其他事情负责呢？为了使学生重视练字，他专门设计了《作文周刊》小报，他设计好版面，让学生将作文写在小报上，再配以相关图片，图文并茂。从初一入学起，每周完成一期，一直要坚持到初二下学期。他所带班级的小报办得的有模有样，受到校领导的高度重视，将这一做法在全校作了推广。

疫情期间，由于师生无法面对面交流，只能借助微信图片上传作业，他对学生的书写要求更为严格，先给学生做示范，再让学生模仿练习，交回的作业经他批改之后，再做修改。这样，学生之间可以互相借鉴，书写水平提高飞快，原来写字认真的同学精益求精了，原来写字马虎的同学也越来越认真。

明者因时而变，知者随事而制

为了尽快适应新的形势，史老师深入钻研网络授课模式，不断创新教学方法，尽最大可能与学生沟通交流，真正做到了“离校不离教、停课不停学”。他经常告诫同学们，网上学习全凭自觉自律，希望大家明确目标，鼓足干劲，坚定信念，苦战一百天，夺取中考的胜利。为此，他还赠送了学生一副励志对联“中考百日会战满怀信心苦战必能胜、人生几回打拼全力以赴爱拼才会赢”。

网课实录《对联打假》

为了让学生关注语文与生活的联系，从生活实践中学语文，做到学以致用，史老师在中考复习时，专门针对“对联的特点”上了一节复习课——对联打假。

课上，他是这样导入的：同学们，今天我路过府东街时，拍下四副对联照片，结果发现只有一副是真正的对联，其余三副都是假的，大家一起来辨认一下。请看多媒体上的四幅图片：

    A.和和顺顺迎富贵

      平平安安好运来

    B.幸福快乐如意年

      和顺平安吉祥家

    C.接地气家业兴旺

      开福门财运亨通

    D.人和家顺万事兴

      富贵平安福满堂

此题一出，同学们惊讶不已，因为这些印制精美、色彩鲜艳的春联满大街都是，有的就是自家大门上的对联，大家已是司空见惯，习以为常，从来没有人怀疑过对联的真假。现在老师提出疑问，他们顿时抓耳挠腮，无法下手。有的连忙抄写对联，有的胡乱猜想答案，有的坐等老师讲解。

见时机成熟，他顺势提问：大家找到那副真正的对联了吗？同学们纷纷摇头耸肩，表示无力解决。他提醒道：找不到，别着急，让我们先弄清楚评判对联真假的标准是什么？

同学们快速查找课本，找出了对联的基本特征：

1.字数相等。上下联字数必须相等，五字的叫五言对联，七字的叫七言对联，依此类推。

2.内容相关。上下联的内容要相互衬托或相互衔接，以起到相辅相成的作用。如果上下联的内容毫不相关，另起炉灶，则不能称为对联。

3.词性相对。上下联相同的地方要用同一类词，动词对动词，形容词对形容词，副词对副词。

4.平仄相合。按平仄来分，一般上联尾字为仄声，下联尾字为平声，谓之“仄起平收”，这是作为对联必须做到的。这一特点也为我们辨认对联的上下联提供了合理依据。

5.节奏相称。就是上下联停顿的地方必须一致，这样读起来才琅琅上口。

在这五个特征里，同学们对“平仄相合”较难理解，史老师便作了一些粗浅的补充，告诉他们：按现代汉语的四声调来判断，阴平、阳平（即我们通常所说的一声二声）为平声；上声、去声（即我们通常说的三声、四声）为仄声。这样学生们就易于查对，便于判别了。

经过这一环节，同学们对对联的基本特征有了明确的认识，他们又返回到了刚才的四副对联上找破绽。五分钟后，终于有了答案了，大家异口同声地说出正确答案：C项。

于是，他顺势追问：大家的答案我同意，现在请同学们分别说说其他三副对联存在什么问题。大家跃跃欲试。

生甲：第一副对联字数相等，但节奏不统一，词性也不相对。上联后三字“迎富贵”是动词加名词，下联“好运来”是名词加动词，上联的节奏是四一二，下联的节奏是四二一，所以第一联不符合对联的特征，是假对联。

生乙：第二副对联字数相同，词性也相对，节奏也相合，但尾字不合平仄要求。上联的尾字“年”是平声，不合要求，所以是假对联。

史老师：好，你们能学以致用，不错。

生丙：第四副对联字数相等，但词性不相对，节奏不统一，平仄也不规范。上联前四字“人和家顺”的词性是名形名形，下联前四字“富贵平安”的词性是形形形形，词性不相同。上联“万事兴”节奏是二一，下联“福满堂”节奏是一二。上联尾字“兴”意思是“兴旺，兴盛”，应读一声xīng，不是仄声。所以第四联也是假对联。

史老师：“你分析得很全面、很细致，可见你对对联的特征了解得很清楚了。以后在街上遇到对联，就要以这样一种态度去评判，去识别，做一个学习语文的有心人。”

接着，他下发了一份有关对联的练习题，学生们明白了对联的特征，完成得比较轻松。

评价反思：本节课以生活实例导入，将学生司空见惯的对联出示在大屏幕上，让学生评判真假，这个导入源于实际，切近生活，利于拉近教师与学生的距离，激发起学生的探究欲望。有了这个开头，后边的教学便水到渠成，学生在不知不觉中理解了对联的特点，明确了评判标准，可以立马运用所学知识解决实际问题，这就让学生意识到语文学习与生活实际的紧密联系，提高了学习兴趣。

三大亮点:

一、体现了“用教材教”这一观点。《新课程标准》强调，教材只是个例子，教师要用教材教，而不是教教材。把教材中呈现出来的语文知识挖掘出来，附着于生活实例中，让学生消化吸收，内化为自己的文化积淀，这是教学比较理想的状态。本节课将课本中的综合性学习与现实中的对联结合起来，学生兴趣十足，参与度高，教学效果良好。

二、注重了语文课程的实践性这一特点。《语文课程标准》认为，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，应着重培养学生的语文实践能力。本课从生活中取材，让学生真正感受到语文学习与生活实践的必然联系，在语文实践中巩固了所学知识。

三、利于学生养成自主合作探究的学习习惯。这节课利用生活实例展开教学，激发了学生的求知欲，利于培养学生主动探究、团结合作的精神。

存在问题：若课前让学生自己从住宅小区中搜集几副对联，在课堂上展示评判，效果会更好。可以让学生养成关注生活，注重思考的学习习惯。今后在备课时要多动脑筋，注重设计，力争让教学效果最优化。